La evaluación del proyecto

La evaluación del nuestro proyecto será continua, formativa y globalizada, por lo que evaluaremos mediante las siguientes fases:

1. FASE INICIAL DE IDEAS

Revisión de conocimientos previos mediante asambleas, lluvias de ideas y preguntas guía iniciales. 

2. FASE DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES:

• Escucha de una canción sobre los insectos para motivar al alumnado para iniciar el proyecto. Posteriormente, esta canción será aprendida y cantada por el grupo varias veces.
• Visionado de una película animada e infantil sobre insectos. La actividad consistirá en el visionado de películas infantiles (Bichos o Antz).
• Lectura de cuentos sobre insectos. Se pedirá colaboración a las familias para traer a clase cuentos sobre insectos. Se leerán en clase en gran grupo.
• Representación de una dramatización en la que los personajes principales sean insectos. A esta representación se invitará a los compañeros/as de etapa (Educación Infantil).
• Búsqueda de información. El alumnado buscará información en casa sobre los insectos, con ayuda de su familia, y la compartirá con el resto de estudiantes.
• Trabajos sobre los insectos (rellenar ficha sobre insectos). Se les proporcionará una serie de fichas para el estudio de los insectos. Será el portafolio del alumno.
• Visualización y análisis de distintas imágenes de ecosistemas. En gran grupo, el alumnado estudiará las imágenes y acabará, guiado por el profesorado, concluyendo la relación existente entre los distintos componentes que se aprecian en ella.
• Visita al huerto escolar para trabajar la tierra y sembrar algunas semillas en él. Los alumnos/as irán al huerto escolar acompañados/as de sus maestros/as para sembrar lentejas, habichuelas y garbanzos en la tierra, que trabajarán previamente y regarán después.
• Grabación de vídeos con croma sobre insectos. Se grabarán los vídeos en clase utilizando el croma.
• Realización de carteles de concienciación sobre el cuidado de los ecosistemas en general y del huerto escolar en particular. Estos carteles se utilizarán para decorar el Centro, colocándose en lugares visibles.
• Visionado en clase del vídeo realizado y publicación de vídeos en plataformas digitales.
• Presentación del trabajo y del vídeo realizado a algunas clases de otros cursos, resto de profesores del colegio o a sus familias.

Durante el desarrollo de las actividades, seguiremos evaluando mediante la observación directa con un registro para anotar la progresión y las dificultades encontradas. Utilizaremos también el diario de clase, la entrevista personal, el debate en grupo, la ficha de actitud y participación. El trabajo de fichas servirá para evaluar la evolución de nuestro alumnado mediante el análisis de las producciones y el portafolios, que serán también revisados y valorados.

Realizaremos fotografías de todos los momentos de trabajo realizados para que consten de manera gráfica y así poder recopilar información para el blog de aula, página web del centro, etc.

Guiaremos la autoevaluación con algunas preguntas genéricas al finalizar cada sesión, que promoverán la reflexión por parte del alumnado sobre su propio proceso de trabajo y de aprendizaje, de modo que analicen su progreso y exista una coevaluación conjunta entre el profesorado y el alumnado. Lo principal es que los alumnos/as entiendan qué es lo que se espera y por qué se hace.

• ¿Qué problemas me han surgido durante la sesión? ¿Cómo los he resuelto?
• ¿Qué he aprendido en la sesión de hoy?
• ¿Qué utilidad tiene para mi vida lo que he aprendido hoy?
• ¿Qué me ha resultado más difícil?
• ¿Qué me ha resultado más fácil?
• ¿Qué actividad me ha resultado más interesante?

3. FASE FINAL DEL PROYECTO

Se utilizará toda la información que nos han proporcionado los diferentes instrumentos de evaluación durante el proyecto y remitiremos esa información cualitativa a las familias para que puedan ayudar a sus hijos a mejorar en los aspectos de su desarrollo que se precisen.

Obtendremos también una información cuantitativa, que también comunicaremos a la familia, mediante la calificación, a partir de los datos recogidos en la evaluación al utilizar los diferentes instrumentos mencionados anteriormente. Para esta calificación se valorará la participación, la actitud, el trabajo diario, la capacidad de resolución de problemas, la realización de las tareas, la motivación, el trabajo individual y en grupo, la búsqueda de información, la adquisición de los contenidos, la capacidad de expresar y comunicar los contenidos, el uso de las TICs,…

También se evaluará la participación de los alumnos mediante una rúbrica en la que se valorarán diferentes aspectos.

Se llevarán a cabo asambleas para la autoevaluación del alumnado y alguna ficha de autoevaluación con dibujos y que consista en colorear con verde, naranja o rojo los diferentes aspectos que queramos evaluar. Mediante las asambleas se valorarán las diferentes reflexiones del alumnado, la capacidad de diálogo y de resolución de problemas.

La evaluación del proyecto y de la consecución del mismo, se realizará también mediante rúbricas.

Rúbrica para la evaluación del alumnado

	POCO ADECUADO	ADECUADO	MUY ADECUADO	EXCELENTE
Participación	Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa.	Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa.	Por lo general proporciona ideas útiles cuando participa.	Proporciona siempre ideas útiles cuando participa.
Actitud	Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de un compañero. Nunca tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de un compañero. Algunas veces tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Rara vez critica el proyecto o el trabajo de un compañero. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Nunca critica en público el proyecto o el trabajo de un compañero. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Centrándonos en el trabajo	Raramente se centra en el trabajo que se necesita hacer.	Algunas veces se centra en el trabajo que se necesita hacer.	La mayor parte del tiempo se centra en el trabajo que se necesita hacer.	Siempre se mantiene centrado en el trabajo que se necesita hacer.
Resolución de problemas	No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja al compañero hacer el trabajo.	No complementa o sugiere soluciones a los problemas, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por el compañero.	Complementa soluciones sugeridas por el compañero.	Busca y sugiere soluciones a los problemas.
Tareas	A menudo olvida entregar las tareas asignadas en la fecha establecida.	Algunas veces entrega las tareas asignadas en la fecha establecida.	Casi siempre entrega las tareas asignadas en la fecha establecida.	Siempre entrega las tareas asignadas en la fecha establecida.
Motivación	Nunca motiva al compañero ante las dificultades del desempeño de las tareas.	Algunas veces motiva al compañero ante las dificultades del desempeño de las tareas.	Casi siempre motiva al compañero ante las dificultades del desempeño de las tareas.	Siempre motiva al compañero ante las dificultades del desempeño de las tareas.
Actividades individuales	No se ha realizado ninguna actividad individual.	Las actividades individuales se han realizado a veces y la respuesta a la misma ha sido pobre.	Las actividades individuales se han realizado con frecuencia  pero la respuesta a la misma ha sido pobre.	Las actividades individuales se han realizado siempre y se han hecho correctamente.
Actividades grupales	No colabora nunca con sus compañeros.	Colabora en alguna de las actividades con sus compañeros.	Colabora en la mayoría de las ocasiones con sus compañeros.	Colabora siempre con sus compañeros.
Búsqueda de información	Poco esfuerzo en la búsqueda y pobres los materiales encontrados.	Se aprecia un esfuerzo en la búsqueda de materiales utilizados, pero no son siempre los más adecuados.	En general, existe un esfuerzo por buscar los materiales y han sabido seleccionar.	Hace una buena búsqueda de materiales y han seleccionado los mejores.

Rúbricas para la evaluación de la práctica docente

EVALUACIÓN DEL PROYECTO	Excelente	Muy adecuado	Adecuado	Poco adecuado
Preparación del Proyecto
El proyecto parte de las necesidades e intereses del alumnado
Los objetivos de aprendizaje están claramente definidos.
Se describe claramente el producto final del proyecto.
Hay una clara relación entre las actividades a realizar y el desarrollo de las competencias básicas de los alumnos.
Se plantean una gran diversidad de actividades significativas, tanto individuales como en equipo.
Se plantean actividades que requieren el uso de las TIC.
Se plantean actividades que fomentan la lectura
Observaciones:

ANÁLISIS DEL PROYECTO	Excelente	Muy adecuado	Adecuado	Poco adecuado
Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los alumnos y a su propio contexto vital.
Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos.
Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto.
Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible.
Los tiempos y espacios están claramente marcados y son flexibles.
Las actividades planteadas están relacionadas con los aprendizajes que se esperan.
En las actividades se utilizan diversidad de materiales, incluyendo las TIC
Se explica a los alumnos claramente cómo se realizará el producto final de la tarea.
Se realiza una evaluación continua del proceso, modificando en la práctica los aspectos necesarios
Observaciones:

RETOS DEL PROYECTO	Excelente	Muy adecuado	Adecuado	Poco adecuado
Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto.
Se requiere que los alumnos sepan aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica.
Se requiere que los alumnos realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la realización del proyecto.
Se requiere que los alumnos utilicen diversos tipos de materiales y recursos que les permitan la búsqueda de información y de soluciones.
Se requiere que los alumnos realicen actividades dentro y fuera del centro para la realización del proyecto.
Se requiere que agentes diferentes al docente aporten conocimientos y experiencias para la realización del proyecto.
Se requiere que los alumnos pongan en común sus ideas y desarrollen sus capacidades de escucha y diálogo.
Observaciones:

TRABAJO COOPERATIVO Y PARTICIPACIÓN	Excelente	Muy adecuado	Adecuado	Poco adecuado
Se favorece la interdependencia y la responsabilidad dentro del proyecto.
Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión.
Se ofrecen oportunidades para que los alumnos participen en la realización de actividades en su entorno.
Se ofrecen oportunidades para que los alumnos desarrollen su capacidad de autonomía y resolución de problemas en diversas actividades grupales e individuales.
Se usan las TIC para motivar y fomentar la participación en juegos y tareas relacionadas con el proyecto.
Observaciones:

EVALUACIÓN	Excelente	Muy adecuado	Adecuado	Poco adecuado
Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo del proyecto (diario de aprendizaje, portafolio, observación…)
Se utilizan técnicas e instrumentos de evaluación planificados que aportan información suficiente.
Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el alumno puede hacer cambios para mejorar su aprendizaje a partir de la información recibida.
Se incluyen elementos de auto – evaluación.
Observaciones: